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在解决方案实施的过程中，培训师这一角色的能力对于组织效能的提升至关重要。ATD研究报告 《高效的培训师：传统与虚拟课堂的成功》 显示：

在解决方案实施的过程中，培训师这一角色的能力对于组织效能的提升至关重要。ATD研究报告《高效的培训师：传统与虚拟课堂的成功》显示：

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  培训师如果对培训专业理论和模型的认知至少处于中等水平，或 至少精通一项理论或模型 ，则该组织更可能成为高绩效组织。

  培训师如果对培训专业理论和模型的认知至少处于中等水平，或至少精通一项理论或模型，则该组织更可能成为高绩效组织。

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  如果培训师将 50% 以上的时间投入在提供培训中，那么他们所在的组织更可能成为高绩效组织。

  如果培训师将50%以上的时间投入在提供培训中，那么他们所在的组织更可能成为高绩效组织。

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ATD中国结合中国企业内训师的培养需求，汇总ATD全球资源，助力各类型企业提升内训师团队技能，打造专业、高效的培训师。

ATD中国结合中国企业内训师的培养需求，汇总ATD全球资源，助力各类型企业提升内训师团队技能，打造专业、高效的培训师。

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  “同时同地”的交付方式，即 传统面授课堂 ，培训师需要夯实基础，掌握面对面培训与引导和教学设计的能力；

  “同时同地”的交付方式，即传统面授课堂，培训师需要夯实基础，掌握面对面培训与引导和教学设计的能力；

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  “同时不同地” 的交付方式，主要是 虚拟课堂 ，培训师需要与时俱进，掌握虚拟课堂教学设计和培训交付的能力。

  “同时不同地”的交付方式，主要是虚拟课堂，培训师需要与时俱进，掌握虚拟课堂教学设计和培训交付的能力。

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  “同地不同时” 则更多应用于 VR虚拟现实教室 、 教练辅导室 等场景，需要培训师掌握学习技术、教练辅导能能力。

  “同地不同时”则更多应用于VR虚拟现实教室、教练辅导室等场景，需要培训师掌握学习技术、教练辅导能能力。

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  “不同时不同地” 目前主要是通过 微学习 、 e-Learning 等方式实现，因此培训师需要掌握微学习设计与开发能力。

  “不同时不同地”目前主要是通过微学习、e-Learning等方式实现，因此培训师需要掌握微学习设计与开发能力。

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  四个象限交叉重叠，则形成了 混合式学习 ，需要培训师将各象限的技能融会贯通，掌握策展混合式学习旅程的能力。

  四个象限交叉重叠，则形成了混合式学习，需要培训师将各象限的技能融会贯通，掌握策展混合式学习旅程的能力。

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